Более половины учащихся начальных и средних школ США не знает о географическом положении своей страны, сообщает во вторник агентство Bloomberg со ссылкой на результаты исследования, проведённого американским министерством образования.

Лишь половина опрошенных учеников четвёртого класса смогла в правильном порядке по убыванию площади расположить Северную Америку, США, Калифорнию и Лос-Анджелес. Знания географии продемонстрировали лишь треть юных участников исследования.

По словам профессора географии университета штата Пенсильвания Роджера М. Даунса (Roger M. Downs), такая ситуация объясняется тем, что учителя в современных школах уделяют больше учебного времени математике и чтению в ущерб истории, географии и прочим естественным и гуманитарным наукам, знание которых сложнее проверять при помощи стандартизованных тестирований.

В наступившем году продолжается еще одна болезненная общественная дискуссия, начатая в 2010-м. Речь о будущем российской средней школы. Напомним, в прошлом году был принят закон № 83-ФЗ о реформе финансирования бюджетных учреждений, который утвердил для государственных школ алгоритм «подушевого финансирования» — это немедленно отразилось на множестве сельских, специальных и прочих малокомплектных школ, которые оказались под угрозой закрытия. В 2010-м же году были впервые представлены проекты новых образовательных стандартов и федерального закона об образовании – заявления чиновников и авторов проектов вызвали массовое возмущение.

Сейчас русский язык засоряется различными иностранными словами, вплоть до  того, что русские слова заменяются на иностранные. При том в отличии от  русских слов, которые можно склонять, то есть изменять в зависимости от  требуемого изложения мысли, в английском языке какие-либо изменения самого  слова отсутствуют. То есть каждый язык отличается своим построением, своей  сложностью, своей энергетикой. Засоряя язык чуждыми словами, тем самым  разрушается энергетическая структура языка. С языком связана и генетика  народа, каждый человек думает, соображает на своем родном языке, то есть  сознание человека проявляется через определенный язык. Хотя говорить может  и на нескольких языках. А так как конкретный язык является основой сознания  (или ума человека и нации), то и само сознание (умственные способности  человека и нации) в соответствии с языком может быть более или менее  развиты. Поэтому насаждая в русский язык английские слова, нынешнее  руководство РФ пытается воздействовать на умственные способности, разрушая  генетику русского народа, что ведет к уничтожению самого народа. А, следовательно, и России.

С.Б. Переслегин 

Образование 

...Относительно чиновников, подготовивших реформу российского образования, такой вопрос излишен. Они и не скрывают, что живут на деньги «Международного банка реконструкции и развития» и работают под руководством некой международной же «комиссии» (Мне приходилось иметь дело с двумя или тремя российскими «Банками реконструкции и развития» и у меня сложилось впечатление, возможно, безосновательное, что основной формой их деятельности является обналичка. Интересно, характерно ли это также для МБРР?).

Пикантно, что заказ зарубежных работодателей наши «реформаторы» перевыполнили и в результате сильно подвели своих западных хозяев. Оказывается, в измене Родине тоже нужно знать меру. Суть «Дела» выглядит следующим образом. При поражении СССР в Третьей мировой (холодной) войне значительную роль сыграли недостатки советской системы образования, прежде всего:

– недостаточная научная, педагогическая и психологическая подготовка учителей;

– заорганизованность учебного процесса и школьного быта; 

– безраздельное господство механизмов подавления творческой активности и личностного роста.

В этой теме я хочу изложить свои впечатления, пожелания и некоторые мысли по поводу прошедшего в Москве 19,20 и 21 марта трёхдневного выступления Николая Левашова. Предлагаю всем побывавшим также добавлять свои мысли и обсудить итоги и выводы.

Семинар. День 1-й.

Добрались до места проведения без приключений. В зале было установлено около 1200 стульев, пронумерованных и рассортированных по рядам. Я, как один из помощников в организации семинара, помогал людям находить свои места в зале.

Эго
Самый серьёзный барьер к просветлению — отождествление себя со старыми верованиями, условностями и программированием. Это активность эгоистического "я”, той части личности, которая испытывает ощущение отделения от целого. Эгоистическое "я” — необходимая часть пребывания в физическом теле на Земле. Учения, предлагающие подавление эго, ошибочны, потому что в целях общения и функционирования на Земле всем вам необходимо обладать личностными границами и ощущением себя. Однако, как вы хорошо знаете, эго может выйти из-под контроля и свести восприятие души к тому, что она полностью отождествляет себя с земным "я” и забывает о своей духовной цели и миссии. Мы не будем вдаваться в детали того, как взять эго под контроль. Глава 4 книги канала «Жизнь на переднем крае» очень хорошо исследует уловки эго и объясняет, как выйти из пределов эгоцентризма. Мы будем обсуждать проблему эмоциональных состояний, и конкретно, страха, поскольку этот неразрешенный аспект души играет жизненно важную роль в том, как душа справляется с изменениями Земли. 

Ключевым в сфере образования стал 2007 год. Школы перешли на Единый государственный экзамен ЕГЭ.

Откуда взялся этот самый единый государственный экзамен? Кто его автор? И почему все, кроме прозападных либерастов, утверждают, что основной целью ЕГЭ является духовная, нравственная и интеллектуальная деградация российского народа?

История создания ЕГЭ

Единый государственный экзамен впервые появился во Франции. Было это в 1967 году. В этот период во Франции из бывших колониальных территорий огромным потоком хлынула молодёжь, имеющая в кармане паспорт полноценного французского гражданина. Но для обучения бал таков, что фактически не оставлял им никакого шанса на поступление ни в одно значимое учебное заведение. И это привело к взрыву социального недовольства. В первую очередь – в Париже и Сорбонне. Повсеместно звучали речи и призывы к уравнению прав молодёжи, проживающей в метрополии и в бывших колониях. Молодежь требовала равных прав по предоставлению возможностей получения высшего профессионального образования.